程建平《構(gòu)建中西部教育“結(jié)伴成長”機(jī)制》
《中國教育報》，《高教周刊》專欄，2021年3月15日第5版。
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（新聞稿）
程建平《構(gòu)建中西部教育“結(jié)伴成長”機(jī)制》
《中國教育報》，《高教周刊》專欄，2021年3月15日第5版。
不久前，青海師范大學(xué)高原科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展研究院與北京師范大學(xué)跨文化研究院正式簽署戰(zhàn)略協(xié)議，標(biāo)志著雙方的對口支援工作再結(jié)碩果。
長期以來，作為中國師范教育的排頭兵，北師大將對外教育幫扶作為學(xué)校自身發(fā)展的重要組成部分，形成了一套受助者、幫助者、地方教育和社會發(fā)展合作共贏的教育幫扶新模式。尤其在脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接的時代背景下，探索教育幫扶如何“扶上馬，再送一程”，為探索構(gòu)建中西部教育“結(jié)伴成長”的長效機(jī)制提供了重要的借鑒意義。
由“外部輸血”到“主動造血”
有效的幫扶不是派幾個教師或?qū)＜胰ブv幾節(jié)課，深層次的幫扶是要幫助西部高校實現(xiàn)由“外部輸血”到“自我造血”的轉(zhuǎn)變。
想要解決中西部高校的“發(fā)展之渴”，除了提供傳統(tǒng)的師資幫扶外，我們更加強(qiáng)調(diào)在幫扶中突出人才、學(xué)科、載體和平臺等方面的立體幫扶。
以對青海師大的幫扶為例，首先是選擇一個好校長。好校長的標(biāo)準(zhǔn)不但學(xué)術(shù)水平要高、辦學(xué)能力要強(qiáng)，而且還要肯干、投入。對照此標(biāo)準(zhǔn)，我們選派了史培軍常務(wù)副校長前往青海師范大學(xué)擔(dān)任校長一職。史培軍同志一直在青藏高原做科考，而且他的專業(yè)和青海師大的學(xué)科建設(shè)也非常接近。
其次，需要好的平臺。2018年，青海省人民政府和北京師范大學(xué)共同成立了高原科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展研究院。在這個平臺上，形成了由7所高校、5家中科院直屬研究所、14個省直部門共26個單位聯(lián)合組成的政校、政研、校?？蒲袇f(xié)作責(zé)任共同體。在文科方面，北師大幫助青海師大深挖紅色文化，成立了“兩彈一星”精神研究院。形成了文理學(xué)科全覆蓋的對口支援平臺，在這個過程中帶動了青海師大師資隊伍的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)了從輸血到造血的轉(zhuǎn)變。
在一系列“組合拳”下，青海師范大學(xué)發(fā)展的內(nèi)生動力被充分激發(fā)。學(xué)校綜合實力顯著提升，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等各項內(nèi)涵建設(shè)指標(biāo)接連突破。
由“被動扶貧”到“主動幫扶”
作為中國師范教育的排頭兵，一方面，提升中國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量與水平，是北師大的社會責(zé)任；另一方面，研究和解決中國基礎(chǔ)教育面臨的問題，又是北師大自身成長和發(fā)展的一部分。無論扶貧還是對口幫扶，都應(yīng)該是主動行為，學(xué)校要在這件事上達(dá)成共識。對于北師大來說，對外幫扶工作不是一味地向外輸出，更是學(xué)校自身發(fā)展的重要組成部分。
雙方的合作，從某種意義上來說，是北師大了解青海省乃至全國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個平臺。在研究地方基礎(chǔ)教育存在的問題和改革路徑的過程中，我們也在不斷反思和調(diào)整自身人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的方向。
北師大第十三次黨代會強(qiáng)調(diào)，要突出教師教育特色，即建立綜合性、研究型、教師教育領(lǐng)先的中國特色世界一流大學(xué)。其中，有兩個衡量指標(biāo)非常重要，一個是為國家培養(yǎng)一批“四有”好老師，另一個是為解決中國教育問題提供“北師大方案”。
從對口支援到教育扶貧，再到合作辦學(xué)，所有對外幫扶都有一個重要的落腳點——那就是作為學(xué)校解決中國教育問題“試驗田”。為此，學(xué)校的扶貧思路也從“被動扶貧”轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>“主動幫扶”，改變傳統(tǒng)的零散幫扶形式，構(gòu)建了“一省一市一縣一校”的立體化幫扶體系，即主動對接青海省、貴州省遵義市、云南省玉龍縣、四川省涼山彝族自治州西昌民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，探索教育幫扶的內(nèi)生動力。
由“脫貧攻堅”到“鄉(xiāng)村振興”
當(dāng)前，脫貧攻堅已經(jīng)取得重大勝利。在鞏固拓展脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接的過程中，教育承擔(dān)的責(zé)任更加重大。鄉(xiāng)村振興歸根到底是人的振興，而實現(xiàn)該目標(biāo)最關(guān)鍵的是依靠教育。教育是鞏固扶貧成效、激發(fā)地方內(nèi)生動力的根本途徑。
為了幫助西部解決人才短缺問題，近年來，北師大也在積極拓寬幫扶思路，更加突出依托教育為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)“終身服務(wù)”的人才，實現(xiàn)由“脫貧攻堅”到“鄉(xiāng)村振興”的轉(zhuǎn)變。
幫扶實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，西部基礎(chǔ)教育普遍缺少一線教師，尤其是缺少有情懷、有能力、有意愿扎根西部的教育人才。為此，我們啟動了“志遠(yuǎn)計劃”和“啟航計劃”，一方面主動招收貧困地區(qū)師范生，另一方面積極引導(dǎo)畢業(yè)生到西部去。一進(jìn)一出間就為西部地區(qū)發(fā)展提供了源源不斷的人才支撐。
人才培養(yǎng)是一個長期的過程，教育幫扶不能幫完后就一走了之。“啟航計劃”的一個重要原則就是推動學(xué)生下基層，鼓勵師生到縣城及以下學(xué)?；蜃鎳钇D苦、最需要的地方去任教。每年假期，學(xué)校都會出資鼓勵學(xué)生到老少邊窮地區(qū)尋訪校友和“最美教師”。學(xué)生回來以后，將這些案例挖掘、整理、加工，搬上舞臺，形成思政育人的素材，引領(lǐng)學(xué)生走向祖國最需要的地方。
為了將人才“火種”引入基層，北師大秉承著“扶上馬，送一程”的理念，為這些學(xué)生搭建“終身服務(wù)”的平臺。目前，學(xué)校正在系統(tǒng)籌建“校友幫扶”機(jī)制，除了為扎根西部的畢業(yè)生提供資金獎勵，還常態(tài)化提供線上進(jìn)修服務(wù)。此外，在西部工作滿6年后，學(xué)生還可以回到母校繼續(xù)深造，通過這種“不斷線”的幫扶，為西部留住人才。
（口述者：程建平系北京師范大學(xué)黨委書記）
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