2018年8月25日，北京師范大學(xué)民俗典籍文字研究中心主任李國英教授為跨文化學(xué)研究生國際課程班授課，題目為《漢字個體字符的構(gòu)形分析與義符系統(tǒng)的描寫》。北師大跨文化研究院院長董曉萍教授主持講座，法國阿爾多瓦大學(xué)金絲燕教授與會。
李國英教授講座海報(bào) 李國英教授講座
李國英教授從中國傳統(tǒng)語言文字現(xiàn)象本身出發(fā)，構(gòu)建解釋框架，歸納研究方法，揭示漢字研究的現(xiàn)代意義，及其對于拓展普通語言學(xué)的價(jià)值，這與跨文化學(xué)建設(shè)的旨趣相契合。共兩節(jié)課，一是漢字形義統(tǒng)一的原理及漢字形義互求的方法，二是漢字構(gòu)形的系統(tǒng)性及義符系統(tǒng)描寫的方法。
董曉萍教授主持講座
（左起：李國英、董曉萍、李正榮）
第一節(jié)，闡述漢字形義統(tǒng)一的原理及漢字形義互求的方法。李國英教授從許慎《說文解字》的構(gòu)件層級分析入手，開展對許慎的個體字符構(gòu)形的分析，探求許慎使用的方法及背后的觀念支撐。他提煉出簡潔的公式：X:Y+G+<L>+<ifB,F>，并據(jù)此分析許慎的操作步驟，包括形體選擇、義項(xiàng)擇采、構(gòu)形分析、理據(jù)說解和形義歸部等。李國英教授強(qiáng)調(diào)，《說文解字》對漢字學(xué)史、普通文字學(xué)史的意義和價(jià)值，不在于個別字符的字形、意義、構(gòu)形分析是否正確，而在于上述基本理論框架的確立和基本方法的運(yùn)用。李國英教授以若干古文字為例，具體生動地闡述了他從事這項(xiàng)研究的理論和方法。他強(qiáng)調(diào)，漢字個體字符的構(gòu)形是可分析的、漢字的構(gòu)形是成系統(tǒng)的。許慎的方法可以歸納為形義互求、據(jù)義析形和因形求義。
《說文解字》板書
第二節(jié)，漢字構(gòu)形的系統(tǒng)性及義符系統(tǒng)的描寫方法。李國英教授認(rèn)為，漢字系統(tǒng)基本相當(dāng)于形聲系統(tǒng)，“形聲系統(tǒng)”業(yè)已成為“漢字構(gòu)形系統(tǒng)”的同義語。在漢字系統(tǒng)中，80%以上字是形聲字，除此之外的字，要么充當(dāng)形聲字的聲符，要么充當(dāng)形聲字的形符，也可以包含在形聲系統(tǒng)內(nèi)。他以《說文》的“示”部字為例，分析形聲字義符的示意功能和類化功能。義符示意功能和類化功能的實(shí)現(xiàn)，意味著漢字形義關(guān)系的強(qiáng)化，也意味著漢字系統(tǒng)性的增強(qiáng)。漢字形聲體系形成之后，又可分為義符系統(tǒng)和聲符系統(tǒng)。基于《說文》小篆形聲字系統(tǒng)，對漢字的義符系統(tǒng)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，用詳實(shí)的數(shù)據(jù)和具體的例證，展現(xiàn)出系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系的復(fù)雜性和規(guī)律性。李國英教授指出，對形聲字義符系統(tǒng)的描寫，是顯示漢字構(gòu)形系統(tǒng)的關(guān)鍵，它的系統(tǒng)性即意味著漢字整體系統(tǒng)的存在。詞匯手段和文字手段有制約關(guān)系，出現(xiàn)漢語詞匯雙音化后，在漢字的構(gòu)形系統(tǒng)中，有很多表義的形符在漢語雙音化的過程中，轉(zhuǎn)化成表類的語素，漢字增加義符造形聲字的過程逐漸減緩。
教授之間的討論
（右起：李正榮、董曉萍、金絲燕、李國英）
李國英教授指出，漢字在世界文字系統(tǒng)中具有獨(dú)特地位，中國學(xué)者應(yīng)該以跨文化的視域和能力，承擔(dān)使命，搞好漢字的研究工作，對普通文字學(xué)理論體系的建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。
講座結(jié)尾是問答環(huán)節(jié)，在場學(xué)員一致認(rèn)為，李國英教授的講座十分具有理論啟發(fā)性，許多課題可以日后進(jìn)行延伸研究，大家紛紛發(fā)言，暢談收獲，講座在熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。
學(xué)生提問
學(xué)生聽課
李國英教授回答內(nèi)蒙古師大青年教師的問題
（撰文/陳青）